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 清 风 学 习 社 区 T o g g l e n a v i g a t i o n Q i n g F e n g N e t S c h o o l 主 页 关 于 氛 围 联 系 我 们 关 于 清 风 由 清 风 学 习 社 区 清 华 交 大 校 友 创 办 ， 致 力 于 教 育 模 式 的 创 新 ， 为 广 大 的 家 长 和 学 生 提 供 更 便 捷 更 优 秀 的 教 育 交 流 环 境 . 我 们 的 创 新 学 习 社 区 通 过 交 付 模 式 的 创 新 ， 以 提 供 更 好 的 学 习 环 境 。 降 低 了 成 本 ， 更 高 效 的 匹 配 学 习 资 源 了 解 更 多 × 我 们 的 创 新 交 付 模 式 的 创 新 　 　 首 先 ， 学 习 社 区 通 过 交 付 模 式 的 创 新 ， 以 提 供 更 好 的 学 习 环 境 。 　 　 其 次 , 由 于 创 新 的 业 务 模 式 有 效 地 降 低 了 成 本 , 因 此 可 以 让 客 户 节 省 时 间 ， 就 可 以 得 到 想 要 的 学 习 资 源 。 　 　 再 者 , 从 学 习 习 惯 、 兴 趣 、 学 科 和 可 持 续 学 习 能 力 等 多 维 度 帮 助 学 生 全 面 发 展 。 学 习 习 惯 除 了 品 格 的 培 养 ， 学 习 习 惯 也 很 重 要 。 学 习 习 惯 主 要 包 括 4 个 环 节 ： 预 习 、 听 讲 、 写 作 业 和 复 习 总 结 。 了 解 更 多 × 学 习 习 惯 除 了 品 格 的 培 养 ， 学 习 习 惯 也 很 重 要 。 学 习 习 惯 主 要 包 括 4 个 环 节 ： 预 习 、 听 讲 、 写 作 业 和 复 习 总 结 。 　 　 预 习 做 什 么 ？ 很 多 人 有 误 区 ， 认 为 预 习 就 是 提 前 学 习 ， 如 果 长 期 这 样 做 预 习 ， 很 可 能 有 两 种 结 果 ， 一 种 是 孩 子 觉 得 负 担 重 ， 不 愿 意 坚 持 ， 导 致 半 途 而 废 ； 另 一 种 就 是 孩 子 坚 持 预 习 ， 结 果 听 课 效 果 很 差 （ 因 为 孩 子 觉 得 他 已 经 学 过 了 ， 上 课 就 不 会 专 心 ） 。 后 一 种 更 加 危 险 ， 家 长 觉 得 孩 子 挺 好 ， 平 时 考 试 也 看 不 出 大 的 问 题 ， 只 有 大 考 或 到 高 三 问 题 才 全 面 爆 发 ， 直 接 掉 入 深 坑 。 　 　 其 实 预 习 只 需 要 做 一 件 事 ， 就 是 找 问 题 ， 找 自 己 觉 得 难 或 者 感 兴 趣 的 问 题 ， 然 后 就 到 此 为 止 了 。 为 什 么 要 这 样 预 习 ， 其 实 就 是 为 了 下 一 个 环 节 ： 听 课 。 　 　 听 课 其 实 是 一 个 比 预 习 更 大 、 更 普 遍 的 坑 ， 很 多 孩 子 出 现 问 题 皆 源 于 此 处 ， 加 上 现 在 没 有 课 程 补 救 机 制 （ 只 能 通 过 孩 子 主 动 去 问 老 师 问 题 ， 效 果 有 限 ， 老 师 的 精 力 也 有 限 ） ， 所 以 如 何 听 好 课 ， 是 学 生 教 育 中 的 一 大 要 害 ， 也 是 一 大 难 点 ！ 　 　 那 如 何 听 好 课 呢 ？ 我 认 为 要 点 只 有 一 个 ， 就 是 积 极 和 老 师 保 持 互 动 ！ 所 以 ， 想 了 解 孩 子 在 学 校 的 听 课 效 果 如 何 ， 不 应 该 问 “ 你 今 天 好 好 听 课 了 吗 ？ ” （ 这 种 问 题 无 用 不 说 ， 还 容 易 引 起 孩 子 的 警 觉 和 反 感 ） ， 而 应 该 问 “ 今 天 老 师 问 你 问 题 了 吗 ？ ” 或 者 “ 今 天 你 问 老 师 问 题 了 吗 ？ ” ， 如 果 上 课 能 和 老 师 积 极 地 互 动 ， 那 听 课 效 果 一 定 没 有 问 题 。 那 么 问 老 师 的 问 题 从 那 来 呢 ， 就 是 从 预 习 中 来 的 ！ 试 想 ， 如 果 有 准 备 地 去 听 课 和 无 准 备 地 去 听 课 ， 谁 的 效 果 好 呢 ？ 　 　 写 作 业 也 是 一 个 重 要 的 环 节 。 　 　 写 作 业 时 如 何 避 免 孩 子 磨 蹭 、 分 心 是 很 多 家 长 头 痛 的 问 题 ， 当 出 现 这 些 问 题 时 ， 需 要 家 长 能 够 给 予 有 效 地 引 导 。 而 如 何 做 到 有 效 地 引 导 ， 其 实 和 家 长 自 身 的 素 质 和 能 力 有 很 大 的 关 系 ， 是 对 家 长 的 综 合 测 试 ， 内 容 比 较 繁 杂 ， 在 此 我 就 不 着 重 讲 了 。 　 　 我 想 着 重 强 调 一 点 ： 要 注 意 做 题 的 正 确 率 ， 千 万 不 要 让 孩 子 由 于 想 图 快 、 偷 懒 而 敷 衍 了 事 ， 因 为 这 样 很 容 易 养 成 粗 心 的 毛 病 ， 那 问 题 就 大 了 。 为 什 么 这 样 会 导 致 粗 心 ？ 因 为 天 天 都 在 练 习 粗 心 啊 ！ 　 　 还 有 一 个 重 要 环 节 ， 就 是 复 习 　 　 复 习 有 2 个 要 点 ： 归 纳 总 结 和 拓 展 。 归 纳 总 结 的 能 力 主 要 来 源 于 2 个 方 面 ： 学 校 老 师 的 能 力 和 孩 子 的 自 身 能 力 。 年 级 越 低 ， 学 校 老 师 的 归 纳 总 结 能 力 就 越 重 要 ， 因 为 直 接 关 系 到 孩 子 是 否 能 很 好 地 理 解 、 深 入 进 而 产 生 对 学 科 的 兴 趣 ； 年 级 越 高 ， 学 校 老 师 的 能 力 依 然 非 常 重 要 ， 但 孩 子 自 己 的 归 纳 总 结 能 力 会 变 得 越 来 越 重 要 ， 因 为 关 乎 自 身 的 发 展 上 限 （ 缺 乏 归 纳 总 结 能 力 的 孩 子 是 达 不 到 理 想 的 高 度 的 ） 。 所 以 归 纳 总 结 能 力 即 考 验 老 师 （ 其 实 也 是 体 现 学 校 水 平 的 重 要 指 标 ） ， 又 考 验 学 生 ！ 　 　 拓 展 能 力 也 非 常 类 似 ， 即 考 验 老 师 ， 也 考 验 学 生 ； 不 过 在 拓 展 能 力 的 培 养 上 面 ， 家 长 和 学 生 要 发 挥 更 大 的 主 观 能 动 性 ， 因 为 其 实 学 校 和 老 师 是 没 有 义 务 帮 你 拓 展 的 ， 可 是 考 试 一 定 会 有 拓 展 内 容 ， 特 别 是 像 高 考 这 样 的 选 拔 性 考 试 ， 所 以 打 好 基 础 后 就 要 积 极 地 进 行 拓 展 ； 当 你 自 己 能 很 好 地 进 行 拓 展 时 ， 你 会 发 现 ， 好 的 学 校 、 好 的 老 师 依 然 可 以 给 你 很 好 的 支 持 ！ 所 以 个 人 感 觉 上 中 最 好 的 特 点 就 是 师 资 雄 厚 ， 资 源 丰 富 ， 这 会 给 学 生 带 来 莫 大 的 帮 助 。 性 格 的 培 养 踏 实 稳 重 的 性 格 源 于 数 学 的 逻 辑 思 维 方 式 ： 学 数 学 的 人 可 能 会 有 一 个 共 同 的 特 点 ， 就 是 他 们 在 做 决 策 或 者 在 做 判 断 的 时 候 ， 常 常 是 想 把 整 个 过 程 和 结 果 完 全 看 清 楚 的 情 况 下 再 做 。 也 就 是 源 于 解 题 过 程 中 常 常 会 去 尝 试 找 到 一 个 最 优 解 ， 因 此 就 不 会 急 功 冒 进 ， 进 而 显 得 稳 重 踏 实 。 这 样 的 性 格 当 然 是 很 有 特 点 的 ， 特 别 是 在 学 数 学 的 时 候 可 能 会 更 有 优 势 。 了 解 更 多 × 性 格 的 培 养 踏 实 稳 重 的 性 格 源 于 数 学 的 逻 辑 思 维 方 式 ： 学 数 学 的 人 可 能 会 有 一 个 共 同 的 特 点 ， 就 是 他 们 在 做 决 策 或 者 在 做 判 断 的 时 候 ， 常 常 是 想 把 整 个 过 程 和 结 果 完 全 看 清 楚 的 情 况 下 再 做 。 　 　 踏 实 稳 重 的 性 格 源 于 数 学 的 逻 辑 思 维 方 式 ： 学 数 学 的 人 可 能 会 有 一 个 共 同 的 特 点 ， 就 是 他 们 在 做 决 策 或 者 在 做 判 断 的 时 候 ， 常 常 是 想 把 整 个 过 程 和 结 果 完 全 看 清 楚 的 情 况 下 再 做 。 也 就 是 源 于 解 题 过 程 中 常 常 会 去 尝 试 找 到 一 个 最 优 解 ， 因 此 就 不 会 急 功 冒 进 ， 进 而 显 得 稳 重 踏 实 。 这 样 的 性 格 当 然 是 很 有 特 点 的 ， 特 别 是 在 学 数 学 的 时 候 可 能 会 更 有 优 势 。 　 　 那 么 对 于 更 广 大 的 学 生 人 群 来 说 ， 学 长 在 性 格 培 养 方 面 有 什 么 建 议 呢 ？ 他 给 我 的 建 议 是 看 看 《 孙 子 兵 法 》 里 面 的 一 段 话 ， 也 许 就 是 对 性 格 培 养 方 面 很 好 的 诠 释 。 　 　 为 什 么 是 孙 子 兵 法 呢 ？ 因 为 高 考 和 打 仗 还 是 有 些 相 似 之 处 的 ， 都 是 要 考 虑 各 种 因 素 ， 调 动 各 种 资 源 ， 发 动 各 种 力 量 ， 最 后 要 争 取 胜 利 的 成 果 ， 所 以 经 常 在 战 争 中 获 胜 的 将 军 ， 还 是 有 他 的 取 胜 之 道 的 （ 这 个 可 以 概 括 为 三 十 六 计 ） ； 同 时 孙 武 也 总 结 了 几 种 必 然 失 败 的 情 况 ： 必 生 、 必 死 、 忿 速 、 廉 洁 、 爱 民 ！ 如 果 推 而 广 之 ， 就 学 生 而 言 ， 他 们 取 得 优 秀 的 成 绩 可 能 各 有 各 的 特 色 ， 但 如 果 结 果 不 好 ， 大 致 都 不 会 超 出 上 面 的 五 种 情 形 （ 所 谓 败 军 之 将 的 五 种 特 质 ） 　 　 孙 子 的 原 文 如 下 ： 　 　 将 有 五 危 ， 必 死 可 杀 ， 必 生 可 虏 ， 忿 速 可 侮 ， 廉 洁 可 辱 ， 爱 民 可 烦 。 凡 此 五 者 ， 将 之 过 也 ， 用 兵 之 灾 也 。 覆 军 杀 将 ， 必 以 五 危 ， 不 可 不 察 也 。 　 　 可 以 简 略 地 套 用 孙 子 的 话 来 分 析 一 下 可 能 让 学 生 无 法 在 高 考 中 获 胜 几 大 原 因 ： 　 　 必 生 ： 可 以 理 解 为 过 度 焦 虑 ， 畏 难 不 前 ， 最 后 就 是 被 困 难 拌 到 ， 所 谓 必 生 可 虏 ！ 　 　 对 应 例 子 ： 不 愿 下 功 夫 的 懒 学 生 　 　 必 死 ： 可 以 理 解 为 缺 乏 事 前 的 评 估 和 事 后 的 反 省 ， 愣 头 愣 脑 ， 一 根 筋 ， 钻 牛 角 尖 ； 最 后 就 是 碰 钉 子 ， 撞 南 墙 ， 头 破 血 流 ， 所 谓 必 死 可 杀 ！ 　 　 对 应 例 子 ： 不 知 改 进 ， 下 死 功 夫 的 笨 学 生 　 　 忿 速 ： 可 以 理 解 为 性 格 暴 躁 ， 遇 事 容 易 激 动 ， 不 够 理 智 ， 结 果 就 是 将 来 容 易 被 人 利 用 或 自 找 麻 烦 ， 导 致 失 败 ， 所 谓 忿 速 可 侮 ！ 　 　 对 应 例 子 ： 不 能 和 家 长 好 好 沟 通 ， 青 春 逆 反 期 的 学 生 　 　 廉 洁 ： 就 是 过 高 估 计 自 己 ， 从 而 也 给 自 己 和 别 人 都 提 出 过 高 的 要 求 ， 一 旦 要 求 得 不 到 满 足 就 乱 了 方 寸 ， 最 终 招 致 失 败 ， 所 谓 廉 洁 可 辱 ！ 对 应 例 子 ： 自 视 甚 高 却 眼 高 手 低 的 学 生 　 　 爱 民 ： 实 际 就 是 分 不 清 事 物 的 好 坏 ， 做 事 没 有 分 寸 ， 该 下 决 心 时 优 柔 寡 断 ， 拖 拖 拉 拉 ， 最 终 导 致 失 败 ， 所 谓 爱 民 可 烦 ！ 　 　 对 应 例 子 ： 经 常 沉 迷 于 手 机 、 游 戏 的 学 生 　 　 打 仗 时 有 些 五 种 特 质 的 将 军 是 必 输 的 ， 那 高 考 时 有 这 些 问 题 的 学 生 结 果 又 会 呢 ？ 　 　 所 以 性 格 的 培 养 ， 最 简 单 来 说 ， 就 是 要 注 意 避 免 培 养 出 上 面 的 这 五 种 性 格 倾 向 。 学 习 质 量 的 评 价 美 国 学 者 布 鲁 姆 提 出 过 教 育 目 标 分 类 管 理 理 论 ， 来 进 行 学 习 质 量 的 评 估 。 按 照 国 内 的 情 况 ， 布 鲁 姆 的 认 知 、 理 解 、 应 用 、 综 合 、 创 新 的 分 层 （ 由 低 到 高 ） 变 为 认 知 、 理 解 、 应 用 、 可 评 价 、 创 新 可 能 更 适 合 ， 而 且 应 该 再 加 一 层 ： 唤 醒 ！ 了 解 更 多 × 教 学 质 量 的 评 价 美 国 学 者 布 鲁 姆 提 出 过 学 习 目 标 分 类 管 理 理 论 ， 来 进 行 学 习 质 量 的 评 估 。 按 照 国 内 的 情 况 ， 布 鲁 姆 的 认 知 、 理 解 、 应 用 、 综 合 、 创 新 的 分 层 （ 由 低 到 高 ） 变 为 认 知 、 理 解 、 应 用 、 可 评 价 、 创 新 可 能 更 适 合 ， 而 且 应 该 再 加 一 层 ： 唤 醒 ！ 解 释 如 下 ： 　 　 A 认 知 ： 　 　 比 如 说 学 习 英 语 ， 你 知 道 这 是 英 语 字 母 ， 而 不 是 日 语 、 俄 语 等 其 他 语 言 。 　 　 B 理 解 ： 　 　 例 如 w a t e r 这 个 单 词 ， 你 不 仅 知 道 这 是 英 语 ， 而 且 知 道 是 “ 水 ” 的 意 思 。 　 　 C 应 用 　 　 你 不 仅 认 识 单 词 ， 理 解 它 的 含 义 ， 还 可 以 用 它 来 写 信 、 讨 论 事 情 等 等 。 　 　 D 可 评 价 　 　 原 本 叫 做 综 合 ， 按 照 字 面 的 意 思 ， 不 如 “ 可 评 价 ” 直 观 易 懂 ， 意 思 就 是 能 够 在 特 定 的 考 试 中 获 得 相 应 的 成 绩 ， 比 如 中 高 考 ， 四 六 级 考 试 等 ， 这 也 往 往 是 家 长 们 所 追 求 的 目 标 ， 不 过 千 万 别 忘 了 还 有 更 好 的 教 育 ， 分 数 绝 不 是 唯 一 的 标 准 。 　 　 E 创 新 　 　 其 实 就 是 我 们 俗 话 说 的 “ 举 一 反 三 ” ， 比 如 我 们 教 e d u c a t i o n 这 个 单 词 时 ， 如 果 这 样 告 诉 学 生 ： e 的 拉 丁 字 根 原 意 有 “ 外 部 、 外 向 ” 的 意 思 （ 例 如 e x t e r n a l ） ， d u 的 字 根 原 意 是 “ 切 开 ， 使 露 出 来 ” （ 例 如 p r o d u c e ） ， c a 是 “ 包 含 ” 的 意 思 （ 例 如 c a p ， c a p a b i l i t y 等 ） ， t i o n 是 名 词 性 后 缀 ， 没 有 具 体 含 义 ， 所 以 e d u c a t i o n 的 原 意 就 是 把 “ 包 含 在 里 面 的 东 西 露 出 来 ” ， 所 以 英 语 中 “ e d u c a t i o n （ 教 育 ） ” 的 概 念 就 是 要 让 人 把 包 含 在 自 身 里 面 的 能 力 等 要 素 展 示 出 来 ， 因 此 天 然 就 是 引 导 型 的 教 育 模 式 。 而 对 比 一 下 ， 我 们 的 “ 教 育 ” 一 词 ， “ 教 ” 是 （ “ 老 ” ＋ “ 子 ” ＋ 反 文 ） ， 意 思 就 是 长 辈 来 教 晚 辈 ， 拿 什 么 来 教 呢 ？ 就 是 那 个 “ 反 文 ” ， 即 “ 教 材 ” ； 而 “ 育 ” 则 是 指 襁 褓 里 没 有 什 么 能 力 的 婴 儿 （ 象 形 字 ） ， 需 要 人 哺 育 ， 所 以 我 们 的 教 育 理 念 天 然 就 是 灌 输 型 的 。 如 果 这 样 给 学 生 讲 ， 就 可 以 很 好 地 引 导 学 生 对 英 语 单 词 的 前 缀 、 后 缀 、 词 根 产 生 兴 趣 ， 帮 助 他 打 开 思 维 空 间 ， 达 到 举 一 反 三 的 效 果 。 　 　 F 唤 醒 　 　 按 照 前 面 提 到 的 内 容 ， 可 以 发 现 我 们 传 统 的 教 育 理 念 和 西 方 （ 英 语 系 国 家 ） 的 最 大 不 同 就 在 于 一 个 是 “ 灌 输 ” ， 一 个 是 “ 引 导 ” ， 所 以 如 何 引 导 学 生 进 行 自 觉 自 愿 的 学 习 恰 恰 是 我 们 的 教 育 理 念 中 最 为 缺 失 的 一 环 ， 而 西 方 教 育 则 不 存 在 这 样 的 问 题 ； 因 此 我 们 需 要 特 别 单 列 出 来 ， 而 且 应 该 成 为 最 高 层 次 的 教 育 理 念 ， 代 表 着 最 高 水 平 的 教 育 质 量 。 　 　 试 想 ， 如 果 一 个 老 师 能 够 通 过 灌 输 让 学 生 在 考 试 中 获 得 较 好 的 成 绩 ， 另 一 个 可 以 让 学 生 举 一 反 三 ， 还 有 一 个 能 够 让 学 生 自 觉 自 愿 地 投 入 学 习 ， 那 么 哪 个 老 师 算 是 水 平 高 、 教 的 好 呢 ？ 氛 围 师 资 队 伍 中 大 部 分 毕 业 于 9 8 5 、 2 1 1 全 国 重 点 院 校 ， 一 线 讲 师 拥 有 多 年 丰 富 的 职 业 考 试 辅 导 经 验 ， 高 学 历 、 高 水 平 、 高 能 力 。 宣 蔚 晶 老 师 中 高 考 数 学 命 题 规 律 的 资 深 研 究 者 ， 国 奖 金 牌 水 平 的 数 学 老 师 。 2 0 0 3 毕 业 于 清 华 大 学 。 中 学 毕 业 于 上 海 中 学 数 学 班 ， 师 从 上 海 中 学 冯 志 刚 （ 现 上 海 中 学 校 长 ） 、 许 永 海 等 名 师 。 国 奖 金 牌 水 平 ， 初 三 获 得 全 国 初 中 数 学 联 赛 一 等 奖 （ 满 分 ） ， 高 一 获 得 全 国 高 中 数 学 竞 赛 一 等 奖 （ 成 绩 为 1 4 6 ， 满 分 1 5 0 分 ） ， 高 二 获 得 全 国 高 中 数 学 竞 赛 一 等 奖 （ 满 分 ） ， 之 后 也 多 次 获 奖 ， 并 入 选 集 训 队 。 作 为 许 永 海 老 师 的 主 要 助 手 ， 他 曾 参 与 编 写 《 高 考 数 学 1 5 0 》 ， 该 书 曾 长 期 名 列 高 考 数 学 教 辅 类 图 书 第 一 名 。 高 三 时 保 送 清 华 大 学 杨 振 宁 班 ， 后 按 个 人 意 愿 ， 录 取 到 清 华 大 学 电 机 工 程 系 。 他 长 期 从 事 中 高 考 的 数 学 教 学 、 教 研 、 命 题 等 工 作 ， 对 国 内 中 高 数 学 的 相 关 内 容 有 着 深 入 地 研 究 和 独 到 的 见 解 。 宣 蔚 晶 老 师 教 师 简 介 王 桂 泉 老 师 2 0 1 7 博 士 毕 业 于 上 海 交 通 大 学 ， 交 大 本 硕 博 连 读 ； 山 东 省 潍 坊 市 高 考 前 1 0 名 ， 高 中 数 学 竞 赛 省 级 一 等 奖 。 7 年 教 学 经 验 ， 长 期 从 事 中 高 考 的 数 学 教 学 一 线 等 工 作 ， 对 国 内 中 高 考 数 学 有 着 深 入 地 研 究 和 丰 富 的 实 践 经 验 。 教 学 态 度 认 真 ， 和 蔼 可 亲 ， 谦 逊 随 和 ， 教 过 的 学 生 先 后 考 上 了 北 京 大 学 、 复 旦 大 学 等 一 流 高 校 王 桂 泉 老 师 教 师 简 介 孙 建 飞 老 师 2 0 1 7 硕 士 毕 业 于 上 海 交 通 大 学 ， 南 开 大 学 本 科 ， 获 得 数 学 系 国 家 奖 学 金 ； 高 考 数 学 1 4 9 （ 平 时 也 是 基 本 满 分 的 水 平 ） ， 高 中 数 学 竞 赛 省 级 一 等 奖 。 8 年 教 学 经 验 ， 长 期 从 事 中 高 考 的 数 学 教 学 一 线 等 工 作 ， 对 国 内 中 高 考 数 学 有 着 深 入 地 研 究 和 丰 富 的 实 践 经 验 ， 特 别 是 运 算 能 力 强 、 推 理 过 程 严 密 ， 容 易 教 出 获 得 高 分 的 同 学 。 教 学 态 度 认 真 ， 对 学 生 要 求 高 ， 教 过 的 学 生 先 后 考 上 了 清 华 大 学 、 中 国 科 技 大 学 等 一 流 高 校 孙 建 飞 老 师 教 师 简 介 肖 建 老 师 2 0 多 年 教 学 经 验 ， 高 级 教 师 ， 长 期 从 事 中 高 考 的 化 学 教 学 、 教 研 等 一 线 工 作 ， 对 国 内 中 高 考 化 学 有 着 深 入 地 研 究 ， 连 续 多 年 带 毕 业 班 ， 成 果 卓 著 ， 经 验 丰 富 。 肖 建 老 师 教 师 简 介 联 系 我 们 欢 迎 各 位 家 长 和 同 学 们 联 系 我 们 获 取 更 多 资 讯 . 我 们 的 地 址 : 上 海 市 徐 汇 区 天 钥 桥 路 5 8 0 号 星 游 城 6 楼 6 1 0 5 室 电 话 : + 8 6 1 8 1 2 1 2 9 1 1 3 1 E m a i l : x u a n w e i j i n g @ q f n e t s c h o o l . c o m 我 们 的 主 页 : w w w . q f n e t s c h o o l . c o m C o p y r i g h t © 2 0 2 3 . S h a n g h a i l a i h a o N e t w o r k T e c h n o l o g y C o . , L t d . A l l r i g h t s r e s e r v e d . 沪 I C P 备 1 9 0 1 0 1 5 6 号 1

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